Читать раньше чем ходить тюленев

Павел Тюленев или самая загадочная методика

Суть методики

Автор считает, что обучение ребенка разнообразным навыкам лучше начать еще до того, пока тот начнет ходить. Для этого необходимо создать ребенку определенную среду. Тюленев предлагает обучить младенца счету, чтению, нотам, рисованию и даже умению руководить раньше, чем ходить.

Обучение по этой развивающей методике нужно начать с самого рождения – с первых дней жизни новорожденного, причем каждая минута бодрствования малыша должна быть направлена на его умственное и физическое развитие. Родители должны представлять ребенку окружающий мир, стимулировать активность и движение, ну и конечно же, постоянно разговаривать с ним как со взрослым (эта методика не приветствует «сюсюканье» с детьми).

Основные принципы методики

Его методика очень строгая и ваш с ребенком день должен быть распланирован по часам. Раннее развитие ребенка до года требует соблюдения некоторых правил:

Как применять метод

С рождения до двух месяцев.

Ребенку можно демонстрировать изображения – геометрические фигуры, буквы, орнаменты. Окружающая обстановка должна быть простая, чтобы не отвлекать малыша. Ребенок будет рассматривать картинки, прикрепленные в кроватке, а вы называть, что на них изображено.

С 2 месяцев.

Показывать и называть изображения животных, растений, математических символов, иероглифов, букв, предметов обихода.

С 4 месяцев.

Знакомство с физическими законами – бросайте игрушки разного веса и размера на пол.

С 5 месяцев.

Дать возможность ребенку самостоятельно извлекать звуки из музыкальных инструментов (например, стучать молоточком по ксилофону). Это способствует развитию музыкального слуха.

С 6 месяцев.

С 7 месяцев.

Игры с магнитной азбукой, составление слов. Подпишите предметы интерьера, мебели в квартире (прикрепите к ним таблички с названиями).

С 8 месяцев.

Ежедневно нужно играть с ребенком в игру «Дай букву», малыш должен подать или указать ту букву, которую вы называете.

С полутора лет.

Можно обучить ребенка играть в шахматы.

С двух лет.

Ребенок может составлять слова и короткие предложения из отдельных букв азбуки, печатать их на компьютере.

С трех лет.

Знакомство с профессиями. Научите ребенка писать письма родственникам, героям сказок, игрушкам. Также можно познакомить ребенка с азами журналистики, научить пользоваться видео и фотокамерой.

В этом возрасте прогулки на свежем воздухе тоже должны быть развивающими.

Представьте, что это не прогулки, а путешествия:

Ведите дневники путешествий, которые всегда берите на прогулку. Например:

Так словарный запас ребенка будет быстро пополняться, появится желание узнать больше о «переписанных» объектах, ребенок захочет прочитать специальную литературу, энциклопедии.

С четырех лет.

Ребенок может сочинять рассказы и сказки, печатать их на компьютере или печатной машинке. Потом вместе с вами организовать домашнее издательство и выпустить книжку – сборник рассказов, стихов.

Нужно организовать доступ ребенка к школьным учебникам. Так дети осваивают программу начальной школы самостоятельно.

Таким образом, раннее развитие ребенка по методу Тюленева позволяет не только развить интеллект, кругозор ребенка, но и закончить школу экстерном, а в последствии и несколько ВУЗов.

Плюсы и минусы

По мнению педагогов, методика Тюленева позволяет в полной мере подготовить ребёнка к школе, раскрыв его потенциал. Однако считают, что сделанное ребёнком сознательно осмысливается лишь в младшем школьном возрасте. На более ранних ступенях развития действия ребёнка носят чаще механический, неосмысленный характер. Поэтому, если несколько месяцев не заниматься с ребёнком по этой методике, то ребёнок быстро забудет всё заученное раннее. Кроме того, не все родители способны понять эту методику и не у всех хватает терпения на каждодневные занятия с малышом.

Источник

Тюленев читать раньше чем ходить против Монтессори

Новая система МИР ребенка – против «метода Монтессори», 12-летки и ЕГЭ.
Более ста лет педагоги-новаторы в разных странах боролись против ошибок М. Монтессори.

Вопрос об исходных концепциях, понимании ребенка
Вопрос об отношении к личности педагога и его роли
Свобода выбора педагога: чем она оборачивается на деле?
Отношение к интеллектуальному развитию
Вопрос о позиции учителя
Отношения ребенка с предметами реального мира
Отношение к сензитивным (сенситивным) периодам
Отношение к обществу и самим себе
Обзор методик раннего развития

Для того, чтобы похитить у России приоритет создания раннего развития детей, многие авторы, финансируемые из-за рубежа, приписывают имени Монтессори того, чего никогда не было фальсифицируя и скрывая первоисточники, нарушая права интеллекутальной собственности российских авторов и нанося огромный вред детям нашей страны.
На самом деле, во всех своих работах Мария Монтессори (1870 — 1952) отрицает даже саму возможность раннего развития, подтверждая даже тем, что отдала своего ребенка сразу после рождения в приют. Она убежденно и во всех своих книгах пишет:

Вопрос об исходных концепциях, понимании ребенка как личности

8. Отношение к сензитивным периодам

Учение о сензитивных периодах появилось около 1870 года, примерно в год рождения Марии Монтессори. В некоторых источниках этот термин, «Сензитивные» пишется как «сенситивные», что разумеется, не верно, так как в русском языке предусмотрено облагозвучивание буквы «С» в подобных случаях. В отличие от «вальдорфцев», которые не ведают о последних, Монтессори принимает, что у ребенка есть весьма ограниченное время для развития чувств и их совершенствования. Это сензитивный период сенсорного развития и утончения органов чувств. Здесь мы видим по сути вновь противоречие подходов к чувственному воспитанию Монтессори и Вальдорфа. И вряд ли может быть иначе, ведь система МИР, антропология и антропософия исходят из совершенно разных оснований.
В системе МИР пересмотрены все сензитивные периоды, о которых было известно во времена М. Монтессори.

9. Вопрос об отношении к сказкам.

10. Отношение к обществу и сами себе

Источник

Текст книги П.В. Тюленева о методах интеллектуального развития детей, а также практические советы родителям и педагогам.

Павел Тюленев педагог, автор методики раннего развития «МИР»

Даааа. почитала я о методике г-на Тюленева, заинтересовалась дико. НО
Продвигается методика как суперсовременная, при этом Тюленев старательно дискредитирует все похожие и непохожие методики, придуманные до него (Монтессори, Доман, Лупан, Зайцев), заявляя, что они де, наоборот, тормозят развитие нормального ребёнка, т.к. изначально придуманы для умственно-отсталых и т.п.…
Только вот, поизучав денёк всю доступную в открытом виде информауию по МИРР-у, понимаю, что что-то неправильно в ней, раз:

2. На нескольких сайтах г-на Тюленева, опять же, рекламирующих методику без какого-либо чёткого и вразумительного описания, предлагается её купить… ладно, я всё понимаю, автору надо зарабатывать на жизнь, НО, во-первых, такая реклама явно противоречит постоянным утверждениям автора, что де, губят Россию злые иностранные спецслужбы и собственная система образования, внедрённая в начале века и запрещающая распространение современных методов, исследования, и г-н Тюленев де светоч, ведущий наших деток в новую эру и всё такое… так почто ж вы не распространяете свою методику в простом и доступном электронном виде для тех, кто не может её купить, а уж продавали бы красиво сделанные методические материалы и пособия тем, кому лень самим их делать. НЕТ! метода оказывается, глубоко секретна и продаётся за большие деньги, ага. Только вот при этом…

4. В имеющихся описаниях МИРР Тюленев постоянно подчёркивает, что его методика почти не требует усилий со стороны родителей и совсем-совсем незатратна (в отличие от методик Домана и Монтессори), не требует большого количества специальных пособий и, дескать, её может использовать простой небогатый родитель-трудяга, целыми днями занятый на производстве и общающийся с ребёнком только по несколько минут утром и вечером, угу. А потом предлагается:
— приобрести огромное количество методических материалов и рекомендованных пособий, общая стоимость которых в итоге отнюдь не меньше, чем полный комплект пособий «по Доману», «по Зайцеву» или домашний комплект «по Монтессори»
— заниматься с ребёнком во все часы его бодрствования и во время кормления, показывая ему всевозможные карточки, книги, вещи, вовлекаясь эмоционально и, в общем-то, с полной собственной отдачей (фактически, ничуть не меньше, чем описывает в своей домашней методике француженка С. Лупан).

Таким образом получается, что автор мягко говоря, лукавит, видимо, пытаясь продать как можно больше комплектов МИРР…?

История человека в течение девяти месяцев,
предшествующих его рождению, вероятно,
является более интересной и содержит события
большей важности, чем все три по двадцать
и десять лет в последующем.
Сэмюэлъ Тейлор Колридж, 1840

Источник

Приглашаются желающие в этом мегапроекте участвовать: писатели, философы, литературоведы, модераторы сайтов и форумов, педагоги и менеджеры, депутаты, мэры и губернаторы, см. сайты:
http://tyulenev.ru
http://mirrabota.narod.ru

В книге раскрываются секреты формирования способностей человека и последующего их развития с целью максимального раскрытия генетически обусловленного потенциала человека и превращения его в Человека Развитого – Homo Advanced.

Приведены результаты 1988 – 1995 г.: тексты, напечатанные малышами, имеются ссылки на видеодокументы, где дети с 9-10 месяцев читают, печатают на пишущей машинке и компьютере, знают таблицы сложения, умножения, периодическую систему Д.И. Менделеева, свободно ориентируются в Атласе Мира и т.д.

Как выяснилось в 2007 году, подобный результат был достигнут родителями А.С. Грибоедова 200 лет тому назад, в 1813 году.

Даны проверенные рекомендации по развитию способностей к чтению, речи, литературному, музыкальному, математическому и к другим видам творчества.

Книга поможет предотвратить многие будущие проблемы ребенка, связанные с учебой в школе, социальной адаптацией, бизнесом, управлением, овладением духовно-нравственной культуры многих конфессий.

Книга служит популярным введением в систему МИР. Использование рекомендаций которой позволяет сэкономить время и средства, приводит к феноменальному развитию умственных способностей и талантов детей, к гармоничному развитию ребенка. Справочный раздел позволит родителям получить необходимые консультации по широкому кругу вопросов развития детей.

Книга публикуется с сокращениями. Полностью тексты и приложения можно получить
на сайте: http://rebenokh1.narod.ru/products.htm

© П.В.Тюленев, 1996 – 2011

ЧАСТЬ I. ЧИТАТЬ – РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ: НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ 6

Глава 2. Методы интеллектуального развития ребенка в семье 81

Глава 3: Когда и как развивать способности к наукам, деловые качества и таланты детей? 138

Глава 4. Как развивать и воспитывать будущего государственного и политического деятеля в каждом ребёнке 188

ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО 256

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х. /Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/ 267
П1.2.1. Методические советы родителям. 267
П1.2.2. Оригинальные тексты 268
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет? Самые ранние в мире репортажи. /»Я теперь знаю, что такое знание.»/ 270
1.3.1. Методические советы. 271

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года /»Я человек деятельный!»/ 276
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5. Познавательные сказки, сочиненные и напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /»Как излагать историю малышам?»/ 284
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления 295
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ. 300
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Состав рекомендуемых развивающих комплектов Центра «Содействие развитию и воспитанию детей эры Человека Развитого» 322
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН 324
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Карта обратной связи 325
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Какие необходимы пособия и материалы? 326
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Состав рекомендуемых развивающих комплектов РК МИР Человека Развитого, 328
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Какими должны быть первые слова Человека Развитого? 330
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Индоевропейская история новой исторической общности Человека Развитого 357
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. У ЧЕЛОВЕЧЕСТВА БЫЛ ЕДИНЫЙ ПРАЯЗЫК (Беседа Г. Зеленко с С. Старостиным) 374
Содержание 381

По мнению всех, кто познакомился с содержанием, родителям России, нельзя обойтись без знаний и опыта, изложенных в этой удивительной книге. Вывести страну из тупика цивилизации, куда ее завела “традиционная”, “консервативная” система образования, смогут только высокоразвитые, творческие, предприимчивые и политически грамотные дети. Но детей отдают в систему обучения, построенную по принципам 17-го века, которая к тому же была намеренно превращена в систему подавления, а не развития способностей.

В чем слабость России? – В систематическом подавлении родительства, в отнятии главной заповеди: «Почитай отца своего и мать свою, чтобы продлились дни твои на этой земле…». Пробелы и диверсии в культуре воспитания стали главной причиной невзгод четырёх столетий и нынешних 90-х годов: наше старшее поколение оказалось неспособным к выживанию.

Предыдущая книга “Как ускорить интеллектуальное развитие ребёнка” вызвала множество горячих откликов именно женщин, молодых матерей, девушек, желающих создать семью, бабушек присматривающих за внуками. Эта книга содержит более широкий круг вопросов, будет помогать вам не только в развитии интеллекта ребенка, но и в решении фундаментальных вопросов его социальной адаптации.

Л.Д. Бутрина, Москва, 1996 г

ЧАСТЬ I. ЧИТАТЬ – РАНЬШЕ, ЧЕМ ХОДИТЬ: НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

«Я ВСЕГДА умела читать!»

Переворот в образовании, в науках о человеке
и обществе

Автор на основе кибернетических методов в 1969-1970 году пришёл к гипотезе, и через 20 лет в 1988 году доказал, что элементы начального чтения проще и доступнее, чем процесс хождения для освоения малышами.

Что же печатает ребенок полутора лет на пишущей машинке?

Этой книгой открывается новый период в воспитании, новая эпоха, которую можно назвать, следуя автору: эра «Человека Развитого».
Дело в том, что показатели обычного ребенка, который развивается по системе «методов интеллектуального развития ребенка» (МИРР), превосходят все, что было известно о раннем развитии вундеркиндов, гениев.

Можно скачать – всё подряд: новые слова, простейшие предложения, отражающие некоторые события, которые происходят вокруг него. Но вам лучше один раз самим всё увидеть – см. Рис. 1.2. где собраны тексты ребенка в возрасте от 24 мес до 36 месяцев.

В возрасте 2-х лет ребенок уже непрерывно печатает

Расчеты показывают, что раннее начало чтения и письма в возрасте 1-2-х лет сокращает сроки образования по этому направлению на 7-8 лет, что для страны означает высвобождение для более полезных дел миллионов человеколет. Этим сокращаются непроизводительные затраты общества, то есть, снижается инфляция. Между тем, тексты, напечатанные ребенком, показывают, что такие же результаты достигнуты и по другим направлениям развития и образования.

Было видно, что при помощи новой технологии ребенок к возрасту 4-5 годам полностью осваивает не только программу начальной школы, но и способен на гораздо большее. Поскольку по первому образованию, полученному в университете я имею специальность «социолог» (удостоверение N 1, от 1971 г. факультета общественных профессий Томского госуниверситета), оставить это без должного внимания я не мог. Поэтому был организован Центр «Содействие развитию и воспитанию детей», который начал массовую отправку материалов в газеты, в министерства РФ. В письмах и телефаксах всем организациям было предложено участвовать в проекте: «Развивая детей – развиваем Россию».

После первых публикаций метода в 1991 году в средствах массовой информации и через массовую рассылку по телефаксам, уже тысячи родителей опробовали элементы метода, а многие школы тестируют на чтение поступающих малышей.

Только такие результаты позволят нашей стране уравнять шансы в конкурентной борьбе с других странами и обеспечить нормальный уровень благосостояния народа.
«МИРР» сегодня, как никогда, нужен детям России. Однако, несмотря на то, я демонстрировал достижения отечественной педагогики всем уровням власти через СМИ, а также докладывал путем обращений, многократно сообщал о результатах в Администрацию Президента, в Правительство РФ и Государственную Думу, непосредственно направлял записки в аппараты помощников президента В.Ю. Суркова и Д.Р. Поллыевой, никакой реакции и решений до сих пор не последовало.

Надо иметь в виду, что все представленные результаты были получены в самых неблагоприятных условиях – у вас они могут быть несравненно лучшими. Так, бабушка, почти во всех случаях делала всё наборот тому, что рекомендуется в методике «Читать, считать … раньше чем ходить». Когда бабушка пошла на то, что на даче отключила пишущую машинку, стук которой мешал смотреть телесериалы, Лариса нашла бумагу, разлиновала их и начала писать многостраничную историю с участием своего игрушечного зайца «Тао в Древнем Риме», которую мы приводим ниже.

В книге приводятся оригинальные материалы детского творчества, документально показывающие интеллектуальное развитие ребенка в динамике от 1,5 до 7 лет.
Отвечая на вопросы, автор вынужден рассмотреть некоторые проблемы, беспокоящие родителей, связанные с обеспечением элементарных экономических условий в обществе, вытекающие из необходимости обеспечить воспроизводство населения, условия для рождения детей, их развития, воспитания и сохранения здоровья.

Глава 1. Развивающий уход за новорожденным ребенком
— наиболее простой и эффективный путь подготовки детей к школе

Президенту и депутатам Думы:

; ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и образованием наших детей? Куда ведет дифференцированное обучение?

; РОДИТЕЛИ: Почему в некоторые школы не принимают ребенка, не умеющего читать? Почему в школах разные программы? Почему вырос объем учебников, увеличиваются затраты родителей?

; Дополнительный вопрос: Мы молодые родители, уже несколько лет опасаемся заводить ребенка: как его прокормить, как семье выжить, чтобы воспитывать детей?

Эта книга позволит вам дать своему ребенку развитие и образование, намного превосходящее дорогостоящее «элитное»…

Далее, согласно Гарвардским «стратегам», методами реформ в образовании и деятельности отделений Британского Совета, с целью разжигания в будущем национальных и межконфессиональных войн начато формирование нескольких новых «исторических общностей» антироссийской направленности: «Большой Кавказ»; «Великая Финно-Угория» составе Финляндии, Карелии, Ханты-мансийский а.о., Мордовия, Марий Эл, Венгрии, Эстонии и других; «Киевская Русь». Известны и другие проекты: «Уральская республика», «Дальневосточная республика», «Российский мусульманский халифат» и так далее.
Подобные проекты Британская империя разрабатывала и пыталась реализовать ещё во времена финансирования и разжигания Русско-Японской войны, Первой мировой войны и Гражданской войны в России. Предотвратить сползание в пучину кровавых межнациональных и межконфессиональных конфликтов может только создание единого образовательного пространства и переход на новые методы обучения и воспитания. Необходимо создавать новую, более жизнеспособную историческую общность, чем эти разработки ЦРУ и англосаксов. Более подробную информацию об угрозах и планах расчленения России по Гарвардскому сценарию см. в материалах Академии Генштаба в Приложении 9.

; ВОПРОС 1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано? Кто и зачем придумал «детей индиго»?

Дети, как утверждают многие, нынче начинают развиваться быстрее. Но ведь биология человека не могла так быстро измениться – это понятно любому образованному гражданину.
Вот тут-то и кроется главная причина возникших проблем: оказывается, природа человека такова, что ВСЕ нормальные дети изначально МОГУТ и раньше МОГЛИ тоже развиваться намного быстрее, чем это принято считать, если создать развивающую среду.
Посмотрите, что теперь может сочинить и самостоятельно напечатать на пишущей машинке любой ребенок в 4 года, не учившийся в школе: http://tyulenev.ru/recordmir.htm
По нашим наблюдениям, подобное могут делать практически все обычные дети, родители которых учтут наши рекомендации!

Возникает вопрос: ну, а почему же всё-таки, из сравнимых по возможностям малышей в одинаковых по внешним признакам условиях вырастают разные по способностям школьники? Получается, что происходит вредное сдерживание развития детей, главным образом из-за того, что до получения наших результатов, педагогическая наука еще не решила свою задачу: «Познай человека».

В результате, расходуя впустую колоссальные средства, наша педагогика не умеет создавать развивающую среду ребенку.

Однако часто приходится слышать: «Мой ребенок плохо учится!», многие родители огорчены слабыми успехами детей, их неудачами в школе.
Сразу вас предупредим: гены тут ни при чем, поверьте. Просто родителям надо уметь давать развиваться ребенку раньше, задолго до школы, ибо способности в наибольшей степени закладываются в первые два-три года жизни. Мы доказали, что именно в это время ЛЕГЧЕ ВСЕГО РАЗВИВАТЬ ребенка и СДЕЛАТЬ ЕГО ТАЛАНТЛИВЫМ И СПОСОБНЫМ на всю жизнь. Этому вопросу посвящена наша книга.
Пусть не огорчаются родители, у которых дети подросли: многие рекомендации как ключ к пониманию особенностей развития способностей и навыков вы сможете использовать и для детей постарше. А потом, ведь эта книга пригодится и для внуков, и для всех последующих поколений вашей семьи.

После публикации этой книги, рассылки нами многих тысяч факсов с основами методики, создания многочисленных сайтов по системе МИР в Интернете и ряда выступлений по телевидению родители во всём мире всё чаще стали применять новые методы.
Дополнение 2007 года. «Дети индиго». К 1992 году было сделано одно из самых замечательных открытий в мировой педагогике и образовании: дети, которых научили читать раньше, чем ходить, становятся феноменально одаренными во многих областях. Несмотря на эти, очевидные с 1988 года успехи системы МИРР (сокращение от: «Методы Интеллектуального Развития Рребенка), педагоги не могли признаться, что все эти годы, столетия они, вольно или невольно обманывали родителей, устанавливая сроки обучения чтению с 7-ми лет. Тем самым «традиционная педагогика», против которой выступал ещё Ян Коменский в XVII веке, лишала и лишает шансов стать одаренными 99% детей населения в тех странах, где она захватила господствующие позиции.

Так, на самом деле, как показывает экспертиза текста и документальный фильм – интервью с авторами книги о «детях индиго», вся концепция «детей индиго» высасывается из пальца одним из авторов, который ссылается на … «одну свою знакомую», которая, якобы утверждала, что она – «ясновидящая», и видит, что «аура» этих детей, светится синим цветом! Разумеется, видят эту ауру только те, кто является «экстрасенсами». Но почему не применяются научные методы исследований? Мы проводили МРТ головного мозга сверх развитых, одаренных детей и результаты МРТ показали, что карта мозга имеет просто более выраженный и четкий характер, свидетельствующий о совершенном развитии всех обычных структур мозга.

Эта сказка о «детях индиго» скрывает истинную причину появления способных и талантливых детей и представляет собой очередной обман родителей и общества.
Напомним, что вводит в заблуждение родителей и такие ранее вводили в заблуждение родителей такие антинаучные понятия, как: «одарённые дети», «талант от бога» и т. п.
Особое место занимает заимствованные из эзотерики, по мнению всех, без исключения, учёных, бредовые идеи донаучной эпохи о «прошлых жизнях», о перевоплощениях и т. п. Разумеется, при помощи спекуляций о прошлых жизнях и пришельцах можно «объяснить» абсолютно всё, не обращаясь ни к опытам, ни к научным исследованиям, ни к известным фактам.

Так, ещё в 20-х годах философ-мистик Р. Штайнер, основатель «вальдорфской педагогики» и «антропософии», очевидно, не имея ни малейшего представления о психологии и педагогике, объяснял все особенности и отклонения в поведении детей … их опытом в прошлых жизнях и будущими перевоплощениями. Например, леворукость основатель «вальдорфской педагогики» Р. Штайнер объясняет тем, что ребенок. слишком много работал правой рукой на стройках египетских пирамид!

Ну что тут скажешь?

Ещё в 30-е годы в Европе был сделан вывод: «Лучший способ отнять состояния у богатых граждан заключается в воспитании их детей оторванными от реальности по методами Вальдорфской педагогики». В сегодняшней интерпретации можно добавить: «или оъявить их детьми Индиго».

Развитые, одарённые и талантливые дети приходят не из космоса, но их «одаривают» способностями родители, сознательно применяя те или иные конкретные методы или случайно создав развивающую среду в своём доме. Так было всегда. Но теперь, благодаря телепередачам, нашим сообщениям с 1992 г. число родителей, умеющих использовать некоторые методы интеллектуального развития, стало в десятки тысяч раз больше – вот и начался массовый приход «пришельцев».

В издании этой книги в 1995 году я назвал это предстоящее массовое появление МИРных детей «Эрой Человека Развитого». Получалось так, что именно на рубеже веков, в 2000 году благодаря использованию методов раннего развития, появились дети, которые, окончив школу в 9 – 11 лет, и свой первый диплом государственного вуза получили в возрасте 12 – 14 лет. Отметим, что это не предел: расчетный срок окончания школы по методике «Читать, считать … – раньше, чем ходить» составляет – 7 – 8 лет. »
— подробности см. http://www.proza.ru/
Результаты настоящего раннего развития детей одаренными и талантливыми, видеозаписи, фотографии и отзывы представлены, на сайте: http://tyulenev.ru/recordmir.htm

; ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования? На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагается в системе «МИР ребенка»?

— Наши рекомендации позволяют во много раз сократить затраты на образование при одновременном повышении его качества: школьное образование ребенок получает до 8 – 9 лет, а первое вузовское – в 12 – 14 лет.
Основан наш подход на раскрытии естественного, генетически обусловленного потенциала вашего ребенка: известно, что каждый ребенок – гений! Поэтому может быть только один ответ: родителям можно смело переходить в нашу систему развития, воспитания и образования. никто не может помешать родителю сделать своего ребёнка одарённым, вопреки жгучему желанию педагогов оставить всё, как есть.
С чего можно начать?
На первом этапе для этого необходимо и достаточно создать малышу развивающую среду по нашим рекомендациям.

Краткая история возникновения системы Читать – раньше, чем ходить
На какие педагогические теории нам следует обратить внимание? Какой подход предлагаете Вы?

«Великая дидактика» Я.А. Коменского и «великое предательство» педагогов, 1640 г.

Возникновение современного «традиционного» подхода к образованию.
Большинство историков ведут начало современной педагогики от работ Яна Амоса Коменского, которого считают основателем европейских образовательных систем. Этот великий чешский педагог придал образованию систематичность и энциклопедичность, предложил новые, более прогрессивные сроки обучения и методы. В частности, он утверждал, что нормой надо признать то, чтобы ребенок к шести годам считал до 60-ти.
Однако тогдашние педагоги поступили весьма своеобразно и предали родителей и детей. Они взяли на вооружение идею систематичности и энциклопедичности, но отказались от сроков обучения и методов, рекомендованных Коменским. Все его предложения из более поздних переизданий трудов были тщательно удалены. В результате неизвестно, какие методы и сроки предлагал Коменский для обучения чтению? Тот громадный материал, который им рекомендовался для освоения, педагоги оставили без соответствующего методического обеспечения. Таким образом, благо, которое принес Ян Коменский, было обращено во вред – учиться детям стало труднее: традиционные педагогика превратила идеи «Великой дидактики» в каторгу для многих детей.
Поскольку главное сроки и методы остались прежними, то за официальной педагогикой сохранили название «традиционной».
Таким образом, с середины 17-го века догмы традиционного образования остались неизменными, несмотря на то, что во всех сферах прокатились живительные научно-технические революции.

Господство традиционного и консервативного и
неотрадиционного подхода в педагогике.

При всём кажущемся многообразии и даже появлении компьютеров и Интернета, сущность оснований традиционного подхода так и не изменилась. Не изменила, а лишь закрепила и ухудшила традиционный подход и Болонская Конвенция по образованию, увеличив многоступенчатость образования.
1) Методы обучения остаются прежними.
2) Сроки обучения остаются прежними и даже увеличиваются: школьное обучение начинается с семи лет и продолжается 10 – 12 лет;
3) Обучение осуществляется в две или три ступени: начальное; неполное среднее (основное); среднее.
4) Для завершения образования нужно получить «высшее образование», на которое надо затратить 5 – 6 лет. Теперь высшее образование нужно получать в два и даже три этапа или «захода».

До-Никитинский период в образовании и Никитинская педагогика

Шума в стане педагогического сообщества наделала Мария Монтессори, врач, которая по контракту с капиталистом-домостоителем занялась педагогикой и начала организовывать воспитание и обучение в Дома ребенка с целью подготовки рабочих кадров для фабрик и заводов Италии. Традиционные педагоги встретили в штыки методы М. Монтессори, оказавшиеся намного более эффективными для решения поставленных целей. Несмотря на множество смелых идей и научный подхода, которые ввела врач Монтессори пошла на поводу у целого ряда господствовавших тогда педагогических догм. Так, она утверждала, что ребенок до 3-х лет не подлежит прямому педагогическому воздействию и запретила принимать в свои детские сады детей до трёх лет. Кроме того, взяв у предшественников-психологов идею сенситивных периодов начала 18-го века, она строго следовала некоторым ограничениям. В результате никаких существенных изменений в традиционном подходе с появлением Монтессори не произошло: сроки и результаты остались прежними, лишь существенно был обогащён арсенал методов и расширен состав пособий.

Можно уверенно предложить, что «монтессорианский период» закончился в 1968 году, когда Б.П. Никитин опубликовал результаты, которые опирались на закон НУВЭРСа и интеллектуальные игры. По Никитину, начинать заниматься с ребенком нужно задолго до исполнения 3-х лет, тогда как Мария Монтессори отрицала это. Сам Никитин тоже выражался осторожно, указывая, что заниматься нужно начинать «своевременно», но сроки ещё пока не были установлены.

Часть педагогов, добросовестно относящихся к своей миссии, не верят, что улучшение качества их работы измеряется количеством детского труда и лет, затраченных на изучение арифметики и других предметов.
Ситуация для них начала проясняться около тридцати лет назад, в 60-х годах, когда «Учительская газета» и, следом и другие издания начали рассказывать о педагогах – новаторах, которые разработали и предложили инновации на многие десятки лет вперед.

«И вот, явился Ньютон и все стало ясно. «

Таким образом, к началу наших исследований, в России уже имелась лучшая в мире, но не признаваемая в СССР система раннего физического и умственного развития. Согласно изумленным британским специалистам, у детей Б.П. Никитина был достигнут максимально возможный на планете уровень развития интеллекта детей.
Состояние педагогики «до Никитина» можно смело сравнить с «до-ньютоновским» состоянием физики»: многообразие совершенно разных взглядов и никаких фундаментальных законов.

«ИСПОВЕДЬ НЕСОСТОЯВШЕГОСЯ ПАРАПСИХОЛОГА. КТО ТАКОЙ УМНЫЙ ГАНС, И ПРИ ЧЕМ ЗДЕСЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПАРАПСИХОЛОГИЯ?

Прежде всего, представим того, кто явился виновником такого названия книги. Он действительно был очень умным, хотя имел четыре ноги, копыта и все остальное, что положено лошади. Впрочем, среди своих собратьев он отнюдь не был уникумом.
В конце XIX и начале XX столетия появилась целая серия публикаций о необыкновенно сообразительных лошадях, которые могли отвечать на вопросы, решать арифметические задачи и даже вести несложные «беседы» с человеком. Лошадь по кличке Ганс, или Умный Ганс, как ее называли в публикациях, стала среди этих «умников» «звездой» благодаря тому, что оказалась объектом изучения. История развития необычайных способностей Умного Ганса и подобных ему лошадей достаточно проста и многократно была описана. Но сейчас эти публикации вряд ли кто-нибудь будет разыскивать. Поэтому кратко напомню их содержание.
Тот самый умный Ганс
Один немецкий школьный учитель считал, что животные достаточно умны и если с детства воспитывать их по всем канонам педагогики, то они могут достичь познаний школьника 1—2 класса. Выйдя на пенсию, он взял жеребенка и стал обучать его азам языка и математики. Через какое-то время жеребенок стал понимать многое из объясняемого и начал давать правильные ответы на различные вопросы. Система обратной связи, или способ ответа на задаваемые вопросы, был сравнительно прост, его можно назвать типично кодовым. Если Гансу (назовем его, обобщенно, так, хотя приводимые результаты взяты из экспериментов с разными лошадьми) нужно было ответить «да», он или кивал головой сверху вниз, или стучал копытом определенное число раз. Соответственно ответ «нет» выражался или киванием головы из стороны в сторону или другим числом ударов копыта (обычно двумя или тремя). Ответы на числовые задания давались числом ударов копыта. Например, спрашивают у Ганса: «Сколько будет дважды два?» Умный Ганс стучит копытом четыре раза. Или: «Чему равен корень квадратный из двадцати пяти?» Ганс стучит пять раз, и так далее. Спрашивают: «Сегодня пятница?» Ответ дается правильный. Ганс либо соглашается, либо нет.
Тогда считали, что если лошадь воспитывать по всем канонам педагогики, то она может достичь познаний школьника 1—2 класса. На фото — процесс обучения Царифа, воспреемника Умного Ганса …»
Вопрос о возможности развить интеллект лошади до уровня, достаточного для чтения, у Плеханова остался открытым.
Так или иначе, но идея научить ребенка читать – раньше, чем ходить после знакомства с кибернетическими моделями не казалась мне несбыточной.
Кроме того, занимаясь кибернетикой и разработкой программ анализа данных, я нашел, что в новой педагогике могут быть использованы следующие модели:
— модели интегрированных роботов;
— модели сложных самоорганизующихся систем;
— модели нейронных сетей;
— модели распознавания образов, кластерный, пространственный, ситуационный анализ и т.п. Эти научные направления позволили мне прийти к выводу о том, что ребенок просто обязан начинать читать, раньше, чем ходить.

РОЖДЕНИЕ РЕЛЯТИВИСТСКОЙ
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

КАЖДЫЙ ДЕНЬ МАЛЫША до 2-х лет НУЖНО РАССМАТРИВАТЬ КАК НАСЫЩЕННЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СВОЕОБРАЗНОЙ «ДОМАШНЕЙ ШКОЛЕ».

РОДИТЕЛИ: Получается так, что вы предлагаете обыкновенным родителям получить такие результаты, которые не получали и многие специальные лаборатории. Возможно ли это?

; ВОПРОС 1.5: Имеются ли примеры, когда обычные родители сознательно добились запланированных феноменальных результатов?

РЕКОМЕНДАЦИИ 1.5: Не слушайте нынешнюю псевдоэлиту и СМИ, получающих пособия (гранты) от конкурентов: их цель отнять одаренность у ваших детей.

1). Помните о том, что телеканалы и газеты, редакторы программ и СМИ персонально финансируются вашими конкурентами.

2) Поэтому не слушайте тех, кто выполняя задание своих хозяев, вопрошает: «А надо ли развивать умственные способности так рано?», «Нельзя отнимать у детей детство», и т.п. Не позволяйте себе терять время и бдительность – как правило, так конкуренты пытаются ввести вас в заблуждение.

3) Раньше, в эпоху «уравниловки» это задержка в начале обучения на 6-7 лет проходила, но теперь вы и ваши дети и внуки живут в условиях жестокой конкуренции, задача ускоренного развития для них окажется жизненно важной. Если не хотите иметь в школе проблемы с успеваемостью ваших детей, начинайте действовать!

6) Мы утвердительно отвечаем на вопрос о том, могут ли родители развить ребенка и сделать его человеком с выдающимися способностями.

7). Способный и умный ребенок
Был просто активен с пеленок:
Не надо его пеленать,
Ведь хочет он гением стать!

9) До 18-ти лет нужно каждому ребенку дать полный цикл образования, до высшего. Полученные нами темпы позволяют надеяться, что около 60 % детей могут к 18 годам получить 2 – 3 диплома о высшем образовании и даже защитить диссертацию.

10) Президент России обязан обеспечить именно такие, равные возможности каждой семье, потому что мы не можем рассчитывать на конкуренцию с США или Китаем, где климатические условия позволяют снимать по два – три урожая в год себестоимость промышленного производства в несколько раз ниже вследствие более высоких среднегодовых температур, либо низкой себестоимости труда.

12) Именно на стадии первых двух –трех лет жизни граждан России программируются триллионы рублей будущих затрат, которых легко было бы избежать путем просвещения молодых родителей!

; ВОПРОС 1.6: Каковы максимальные предельные результаты развития ребенка, которые может достичь любая семья и можно ли гарантировать их получение?
Родители должны быть готовы: завтра станет нормой то, что сегодня кажется феноменальными результатами развития отдельных детей.
Нашу задачу мы видим в том, чтобы сделать доступными знания и методы развития ваших детей, если вы пожелаете, как вундеркиндов, способных в будущем решить все проблемы не только вашей семьи, но и России.
Излагаемые в следующем разделе рекомендации и результаты представляют собой огромный шаг вперед, по сравнению с тем, что имеется в этой области. Скорее всего, достигнут предельный, научно-обоснованный результат на существующий уровень научных знаний психологии и искусственного интеллекта. Вы можете сами убедиться в этом, рассмотрев внимательно оригинальные тексты в примерах Док. 1.6.2, 1.6.3, 1.6.4 и в Приложении 1.1., которые относятся к возрасту ребенка от 1,5 до 2-х лет.

Далее, в документах 1.6.2 и 1.6.3 мы приводим текст, самостоятельно напечатанный в результате игры к возрасту ребенка чуть старше 1,5 лет, когда он только начинает перепечатывать отдельные буквы и слова.

Как Вы можете убедиться, рассмотрев следующий текст в Примере 4, напечатанный ребенком чуть позже, что малыш уже способен перепечатывать не только отдельные буквы, но и отдельные слова, и даже простейшие выражения из «Букваря»: «Шура мала».
Имейте в виду, что для прихода к таким результатам визуальное знакомство с «Букварем» лучше начинать еще до года. Вы можете заметить, что ребенок тут же печатает собственное выражение: «Лариса мала».
А в еще более позднем тексте ОТ.1824.03 ребенок демонстрирует, по крайней мере, элементарное понимание цифр, и печатает их в возрастающей последовательности. Все это происходит, как можно видеть, «на фоне тренировки» в освоении клавиатуры.
Приведенные примеры свидетельствуют о том, что достигнута ясность и получены документальные доказательства в отношении того, каковы на сегодняшний день пределы возможностей ребенка в отношении способностей к чтению и письму. Мы не видим никаких препятствий, чтобы Вы не смогли бы достичь похожих результатов, и готовы Вам помочь. А это результаты, которые намного превосходят все, что известно из ведущих лабораторий, центров и институтов США и других стран.

Глава 2.
Методы интеллектуального развития
ребенка в семье

Трудно переоценить тот вред России, который нанесен много-численными изданиями после 1990 безнадежно устаревшей зарубежной литературы по уходу и воспитанию детей: многомиллионный выпуск книг Б. и Л. Никитиных сделал бы неизмеримо больше для здоровья народа и для восприятия новых идей, чем все американские книги вместе взятые.
Примечание: Исключение составляют книги Г. Домана, с которыми мы познакомились в 1996 году.

; ВОПРОС 2.1: Чем отличается подход МИРР от других и на чем он основан?

РОДИТЕЛИ: Многие родители воспитывают своих детей «по Б. Споку», другие по «методу Монтессори», некоторые «по системе Б. Никитина» и др. Можно ли, используя другие подходы достичь такого же развития способностей, которое получается по Вашей методике?
Дополнение 1999 г.: В последние годы широкую известность получили книги Г. Домана. Имеются ли связи системы МИР с этими американскими программами?

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться по следующим телефонам:
Центр “МИР детей”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru

Глава 3: Когда и как развивать
способности к наукам, деловые
качества и таланты детей?

; ВОПРОС 3.1: Когда начинается изучение физических свойств? Можно ли ускорить развитие ребенка при купании?

Как узнать, какие у карася в доме плитки?
/Из объявления ребенка 4-х лет в газету «Из рук в руки»/

; ВОПРОС 3.2: C чего начинать развитие научного мышления?

Люди, никогда не упражняющие своих способностей становятся нечувствительными к их существованию.
Л. Мэлори

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр «Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru

; ВОПРОС 3.4: Когда надо начинать развивать музыкальный слух и изучать ноты?

Музыка является мировым языком и не нуждается в переводе, ибо говорит душе.
Б. Ауэрбах

Излишнее развитие музыкальности притупляет умственную деятельность, разнеживая чувства, она убаюкивает людей и постепенно увлекает их в рабство.
И. Шерр

Развивать музыкальный слух и знакомить с графическим изображением нот и нотного письма я рекомендую всех детей без исключения, начиная с колыбели.
Забудьте навсегда ложь о том, что эти способности передаются по наследству!

Уже несколько десятилетий прошло с тех пор, как считается бесспорно доказанным, что все дети могут обладать абсолютным слухом.

С музыкальными способностями дело обстоит точно так же: если ребенок до 3-х лет не будет слышать музыку и не увидит поющих близких (родителей, нянечек и т.п.), то он может навсегда остаться без музыкального слуха.

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр «Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru

До исполнения 3-5 лет можно, используя наш подход, выработать у ребенка навыки будущего композитора. Если выразиться по точнее: вы сможете дать ребенку возможность стать композитором.

Я мечтаю о том времени, когда в России не будет ни одного родителя, который бы думал, следуя этой логике порабощенного народа, что гении рождаются в избранных семьях. Уверен, что в XXI век мой народ войдет прозревшим.

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр «Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06? http://rebenokh1.narod.ru

; ВОПРОС 3.6: Как ускорить освоение иностранных языков?

По вопросу консультаций, содействия в получении пособий по системе МИР можете обращаться: Центр «Содействие развитию и воспитанию детей “МИР ребенка”, 8(495)-634-01-06, http://rebenokh1.narod.ru

Имеется также специализированный Интернет магазин:
http://mirrebenka.storeland.ru

Глава 4. Как развивать и воспитывать
будущего государственного и
политического деятеля
в каждом ребёнке

Грозно, страшно, а без царя нельзя.
Воля божья, а суд царев.
Божьи дела проповедай, а тайну цареву храни.
Бог на небе, царь на земле.
Дураку закон не писан.
Кто законы пишет, тот их и ломает.
Не бойся закона, бойся судьи.
Закон, что паутина: шмель проскочит, а муха увязнет.
Русские поговорки,
Пословицы русского народа. В.И. Даль.

; ВОПРОС 4.1: Говорят, что наука выживания – это политика. Можно ли и нужно ли ребенка приучать к политике? Что такое политическое воспитание?

Название учения. Кем создано учение? Цель учения Какую угрозу несет ребенку?
Зороастризм
Риск: 0 % Законы написаны жрецом в 30 лет.
Авеста Попытаться сформулировать цели жизни и суть бытия.
Иудаизм.
Риск: 100 %. Законы иудаизма написаны приемным сыном фараона Моисеем.
Библия.
Талмуд, Шулхан-Арух (Накрытый стол). Запрещает иудеям «дружить» с христианами и мусульманами. Любая помощь представителям чужой веры считается грехом. Секретная часть направлена на борьбу против всех «не иудеев» до полного господства.. Запрещает живопись. Помогать не иудеям Требует начинать читать ребенку книги не позднее недели со дня рождения. Деление общества на колена (касты?); избранных и гоев. «Око за око, зуб за зуб».

Христианство.
Риск: от 0 до 100%
Православие,
Католичество.
Протестантизм. Секты: баптисты; иеговисты, и т.д. Высказывания и проповеди Иисуса Христа в 33 года, родившемся в семье плотника, не умевшим читать и писать. Книги «Евангелия» Поначалу возникла как религия для бедноты. Призывает к любви, равенству и братству, к просвещению для всех, к отказу от человеконенавистинических разделов иудаизма Полностью обезоруживает ребенка перед иудаизмом, мусульманством и американизмом.

Рекомендуемые первоисточники
религиозных текстов

; ВОПРОС 4.2: Каким образом выбирать, как узнать, хороший или плохой политик собирается руководить страной?

РЕКОМЕНДАЦИИ 4.6. ПРИМЕР. ДОМАШНЯЯ ИГРА «УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ.

3). Шаг третий. В дальнейшем, мы рекомендуем разыгрывать нравоучительные ситуации в конкретных лицах, например, объявлять, что «Играем в княжну Ольгу», «В Петра Первого», и т.п. Вам можно по вашему усмотрению «переходить», последовательно, на другие формы правления: рабовладельческий строй, феодализм, монархию, демократию, социализм и т.д. Это займет несколько месяцев, или лет, за которые мы рекомендуем вам пройти наиболее яркие моменты из историй всех известных Вам цивилизаций: русской, древнеримской, древнегреческой, и т.д. И если вы ранее воспользовались нашими рекомендациями, Ваш ребенок сам поможет Вам, поскольку будет интересоваться и прочтет необходимые и рекомендуемые нами книги. Сейчас их достаточно много выпускается, в прекрасном оформлении. Мы, как Вы сами можете заметить, забежали «далеко вперед» от нашей темы. Однако, для того, чтобы Вы за эти годы «созрели», я дам некоторые фрагменты методик ускоренного освоения некоторых непростых понятий. Конечно, сложнее обстоит дело с усвоением понятия «демократии», но мы постараемся оказать вам методическую помощь путем описания простой игры.

7.5. Поэтому Дума, в составе ребенка и мамы в срочном порядке принимает закон о спасении страны от произвола СМИ: «Такая гласность, разрушающая государство, нам не нужна. Все материалы журналиста и рекламу должны проверять представители Думы (комиссия) в составе мамы и ребенка («Женщины России» и «Партия развития»). Телевизор включать бесплатно только на хорошие передачи по мнению мамы (родителей) детей.»
В нашей реальной жизни необходимо срочно принять законы, которые бы сделали из СМИ не разрушителей, а созидателей. Исполнительная власть тоже обязана создать комитет, который не допустил бы произвола СМИ в отношении действий правительства: как никак, но правительство выполняет волю народа, подконтрольно думе и президенту. Судебная власть тоже бессильна против СМИ: многие информационные преступления не классифицированы, юридическая квалификация дезинформации, диффамации и многих других уголовных информационных преступлений отсутствует. Поэтому нужно создать специальную коллегию по новым видам информационных преступлений.

Власть имеет тенденцию к вырождению, абсолютная власть вырождается абсолютно.
Лорд Актон
Демократия ведет счет по головам, вместо того чтобы бить по ним.
Лоренс Питер
В демократии большинство правит, а меньшинство все время указывает, куда крутить руль.
Лоренс Питер

В районный суд (по месту баллотирования депутата)

От истца: Иванова Ивана Ивановича

Исковое заявление
Прошу лишить депутатских полномочий депутата Валерианова Валериана Валериановича, поскольку он не выполнил свое обещание, данное в предвыборной программе, сообщенной им во время выступления такого то числа, такого-то месяца на собрании в клубе нашего села Ивановка.

Подпись: _____________________
Иванов Иван Иванович

; ВОПРОС 4.10: Как воспитывать будущих президентов, политиков России?
И, дополнительно, что бы Вы в первую очередь пожелали будущему президенту? Чего конкретно нам требовать от избираемых нами депутатов и кандидатов в президенты, чтобы были созданы, в конце концов, нормальные условия для воспитания и жизни наших детей? Как прокормить наших детей?

Дополнительные материалы: http://chitatranshe.narod.ru, http://rebenok.h1.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕПОРТАЖИ ИЗ НЕВЕДОМОГО БУДУЩЕГО

Ориентиры для родителей: примеры оригинальных текстов печатаемых ребенком в возрасте от 1 года до 6-ти лет.
Методические советы и комментарии

СОДЕРЖАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 1.
Приложение 1.1. Что может печатать малыш в возрасте от 1,5 до 2 лет?
Приложение 1.2. Предложения, печатаемые ребенком с 2-х до 3-х лет.
Приложение 1.3. Как ведет дневник ребенок с 3-х до 4-х лет.
Приложение 1.4. Какие сказки пишет и «издает» малыш в 4 года.
Приложение 1.5. Познавательные сказки по истории в 5 лет.
Приложение 1.6. Дошкольник 6-ти дел готовит на издательской системе на ПЭВМ сказки.

П.1.1.1. Методические советы
Как научить малыша обращаться с пишущей машинкой? Организуйте печатание букв! Переход к слогам и словам. Переход от перепечатки к диктанту. Перепечатка текстов из газет и «Букваря». Развитие интереса к цифрам. Дополнение: развитие понятий движений и направлений; начало обучения самозащите.

1.4. Для тех, кто не имеет пишущей машинки

Преимущества пишущей машинки.
Возможности достать пишущую машинку.
Принципиальная возможность обучения письма рукой.
Обучение письму печатными буквами.
Обучение письму рукописными буквами.
Принципиальные сложности.
Возможности использования компьютера.
Использование «Универсальной развивающей азбуки МИР» (УРАМИР).

.
Полную версию можно приобрести:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2. Предложения, печатаемые ребенком в возрасте с 2-х лет до 3-х.

/Я никогда не завоюю мир, если буду пытаться следовать всем правилам грамматики/

П1.2.1. Методические советы родителям.

Что к двум годам может уметь ребенок? Наиболее эффективный способ пополнения словарного запаса ребенка. Как организовать печатание малышом простых предложений. Названия предметов. Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать? Кто какой? Пишите письма вместе с ребенком.

П1.2.2. Оригинальные тексты
Мы приводим ниже примеры текстов, напечатанных ребенком в период от 2-х до 3-х лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.3. Как ведет дневник ребёнок с 3-х лет до 4-х лет? Самые ранние в мире репортажи. /»Я теперь знаю, что такое знание.»/

1.3.1. Методические советы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.4. Какие сказки и стихи пишет, издает книжки малыш в 4 года /»Я человек деятельный!»/

1.4.1. Методические советы

П.1.4.2. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком в возрасте от 4-х до 5-ти лет.

Примеры текстов, подготовленных в этом возрасте приведены на следующих страницах.

П.1.4.3. Методические комментарии

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5. Познавательные сказки, сочиненные и напечатанные ребенком в возрасте 5-ти лет /»Как излагать историю малышам?»/

П.1.5.1. Методические советы родителям

П.1.5.3. Оригинальные тексты, подготовленные ребенком на компьютере возрасте от 5 до 6-ти лет.
— сохранена вся орфография и все ошибки, которые допустил ребенок.
Сказка Ларисы Т. 1993 г. октябрь
Глава первая (1 ) Древняя Греция

ПЛАН НАПАДЕНИЯ НА НЕМЕЙСКОГО ЛЬВА

Итак, на этом прерывается текст истории, которая, как вы понимаете, не закончилась, так как довольно объемная книга «Мифы Древней Греции и Рима» перечитана, как говорится, «вдоль и поперек» к пяти годам.
Когда перечитавшей все доступные детские книжки малышке исполнилось 5 лет пришлось приобрести все школьные учебники. Ребенок их с удовольствием читает, находя ответы на возникающие или «спровоцированные» вами вопросы. Видеозаписи показывают, что перед приходом в 1-ый класс ребенок любит «на сон грядущий» с удовольствием порешать задачки по алгебре за 7-ой класс. Как организовать этот естественный процесс удовлетворения любопытства, мы рассказываем в других книжках. Читающие малыши без устали удивляются: «Как это взрослые пишут для детей так неинтересно об интересных вещах?!». В результате появилась серия книжек, записанных ребенком, после прочтения множества «книжек для взрослых»: «Сумма развивающих знаний». Родители могут заказать эту литературу для самых маленьких, а также для школьников и всех, начинающих читать. Книжки, сказки и истории объединены в следующие разделы:
1. Путешествия Тао Русаковича Зайцева в историю Древнего Мира.
2. Путешествие в Велесову Русь и Пра-Россию/История Руси за период от 6 тыс.лет до н.э., индоевропейская история и праславянская письменность/.
3. Его Величество Барсик Первый./Практика развития цивилизации/
4. Котоматика /Основания математики для будущих вундеркиндов и гениев: аксиоматика, теории множеств и чисел, теория доказательств, построение математических теорий функций, решений уравнений, геометрия и др./.
5. Химические и физические приключения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры пособий, помогающих ребенку укорить развитие зрительной системы восприятия и мышления

П02.01.0. Пособие, помогающие ребенку освоить переход от «хаоса» к прямой линии – «Освоение прямой линии»
П2.02.0. Пособие «Освоение кривой линии»
П2.03.0. Пособие «Освоение треугольника»
П2.04.0. Пособие «Освоение квадрата и четырехугольника»
П2.05.0. Пособие «Освоение круга»
П2.06.0. Пособие «Составные геометрические фигуры-1»
П2.07.0. Пособие «Составные геометрические фигуры-2»

Примечание: В настоящем приложении приведены примеры, общие схемы пособий.
По вопросам получения комплектов пособий рекомендуется обращаться в Центре «Содействие развитию и воспитанию детей»,тел.: 634-01-06. e-mail: aoser@mail.ru ; http://rebenokh1.narod.ru; http://intellektika.narod.ru.
143023, Московская обл., Одинцовский р.н., пос. Горки-10, а.я. 22

П02.01.0. Пособие, помогающие ребенку освоить переход от «хаоса» к прямой линии – «Освоение прямой линии»

П2.02.0. Пособие «Освоение кривой линии»

П2.04.0. Пособие «Освоение квадрата и четырехугольника»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ОПОРНЫЕ ОБРАЗЫ.

Каков должен быть состав других приложений новой системы оптимального образования, от рождения до 18-ти лет, чтобы родитель мог получить показанные в приложении 1 результаты? Естественно, в этой книге мы дадим характеристику только некоторой, первоочередной части этих приложений.
Прежде всего, необходимо уяснить, чего нужно остерегаться и почему? Почти всё научное сообщество (АН СССР, РАН и т.п.) все эти годы считало, что всё, что делала и делает АПН (Академия педагогических наук – как бы она не меняла своё название) было неправильным и вредным. Педагоги новаторы обнаружили, что, кроме того, рекомендации, программы и стандарты появляющиеся из недр и институтов АПН в большей своей части абсолютно не соответствовали и не соответствуют существующим у некоторых народов традициям, которые в течении тысяч лет давали нужные родителям результаты. Для чего нам тогда такая академия, которая скрывает от населения и руководства страны эффективные методики? Точнее, можно утверждать, что при помощи структур АПН сознательно скрывались тысячелетние традиции воспитания детей одарёнными и гениальными!

С целью хоть как-то начать преодоление карточной, семиотической и семантической блокады России
В приложение входит около 200 000 различных изображений, которые мы называем опорными образами и предоставляем на дисках и в виде карточек. Их можно систематизировать разными способами и показывать с использование специальных методик системы МИРР и программ.
П3.01. Геометрические фигуры
П3.02. Знаки-символы-1
П3.03. Элементы дизайна. Орнаменты
П3.04. Буквы
П3.05. Животные – млекопитающие
П3.06. Животные: птицы, рыбы и другие.
П3.07. Овощи, фрукты
Примечание: В настоящем приложении приведены примеры, общие схемы пособий, которые имеют существенные отличия от оригиналов.
Заказывать комплекты пособий рекомендуется только в Центре «Содействие развитию и воспитанию детей».

П3.01. Пособия «Опорные образы:
Геометрические фигуры»

Внешний вид миркарточек и методика их использования запрещены к свободному распространению, являются товарным знаком и охраняются в соответствии законами об интеллектуальной собственности. Они могут быть изготовлены самостоятельно или получены для индивидуального пользования в семье после регистрации: http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

Комплекты рекомендуется заказывать только в Центре «МИР ребенка».

Как показывает опыт, послу публикации этой книги в 1996 году, почти через десять лет появились фирмы – производители, которые подхватили наши идеи раннего развития и стали выпускать «развивающие пособия», «комплекты»…

Неведомые своими достижениями коммерсанты, скажем, из Челябинска или Урюпинска, стали также выпускать многочисленные комплекты для обучения младенцев, обучение с пеленок и т.д. по заоблачным ценам.

Между тем, их работники утверждают, что эмиссары из Челябинска с 1998 года систематически наведывались в Москву и приобретали у нас три разных варианта комплекта РК МИР.

Инициатива похвальна – но порядочные производители должны были бы согласовывать пособия с авторами методик, хотя бы для того, чтобы не делать ошибки, мы уже не говорим о большем, о нарушении авторских прав и т.п.
Но последующие годы показали следующее.

В виду наличия в нелицензионных пособиях бесчисленного множества ошибок, результатов у этих «умников», из среды сельских учителей, как они сами себя представляют, не получается, хотя они пытались впитать все идеи, в том числе многое скопировав у Домана и других авторов. Приобретать такие пособия – чаще всего означает выбрасывать деньги на ветер.

Эти фирмы не располагают ни научной базой, ни опытом, ни результатами многолетних исследований, ни соответствующими знаниями. Занимаясь плагиатом и пытаясь скрыть это, эти фирмы меняют пропорции и размеры, издают пособия под другими названиями. Однако, всё это взаимосвязано. Как правило, в результате скрытого заимствования 90 % возможностей пособий не используется.

Обращаем внимание, что сами по себе эти пособия не «работают». Ситуация должна быть вам понятна на следующем примере.

Так, бесполезно использовать, например, само по себе шасси от самолета без самого самолёта и пилота в нём. Так и челябинцы: они не только производят лишь некоторые отдельные элементы системы раннего развития, но и производят их неправильно, и продают раздельно: за деревьями они не видят леса.

Читая эту книгу, вы, наверное уже убедились, что перечисляемые далее пособия – это часть сложнейшей технологии: они разработаны и запатентованы в системе МИР, защищены авторскими свидетельствами РАО с 1995 года.

С другой стороны, плагиаторам неведомы многие секреты успешного применения этих пособий.

Примеры простейших мир-программ.

1. Программа показа опорных геометрических образов: «От треугольника, квадрата к многоугольникам и кругу.

Полный перечень развивающих комплектов и их компонентов может быть выслан отдельными брошюрами “Карта применения развивающих комплектов и их компонентов МИР. Каталог”, выпусков ”Руководства по применению РК МИР”.
Телефоны для консультаций: 8(495)634-01-06.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ АПН

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Какие необходимы пособия и материалы?

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Какими должны быть первые слова Человека Развитого?

Согласно законам нейролингвистического программирования (НЛП), первые слова, которые услышит ребенок, могут определить его будущую судьбу. Известно, что у всех народов был один праязык, который впоследствии распадался и привел к разделению народов на нации и государства. Приводимые далее таблицы слов нескольких родственных языков, на которых говорили и говорят народы Европы, Ирана и Индии составляли единый язык. Этот язык начал распадаться от 8 до 14 тысяч лет тому назад и стал родоначальником десятков языков мира, которые несут информации о времени, месте и событиях, сопровождавших разделения народов. Чтобы приобщить ребенка к культуре народов континентом, в системе МИР ребенка рекомендуется с первых месяцев жизни познакомить ребёнка с наиболее древними словами этих языков. Они сделают ребенка объединителем народов, приобщат его к культуре многих тысячелетий.

Таблица П9.1.
и другие таблицы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Сокращено.

ОГЛАВЛЕНИЕ 3
ПРЕДИСЛОВИЕ 4

Многочисленные примеры результатов раннего развития детей можно посмотреть в видеозаписях: http://tyulenev.ru/videoread1.htm

Что может сделать родитель для освоения раннего развития детей или внуков?

Практические руководства и специально разработанные пособия доступны каждому родителю.

Полная версия книг дополняется вебинарами и консультациями, в том числе- в онлайне режиме в Интернете по ссылкам, указанным в полной версии книги.

Опыт, консультаций и сопровождения, начиная с 1991 г., показал, что для тех родителей, кто получил необходимые материалы и начал заниматься, очень важна поддержка единомышленников. Поэтому организованы чаты в Скайпе и форум. Никто не верил в настоящее раннее развитие детей и абсолютно все покручивали пальцем у виска: «Читать даже раньше 5-6-ти лет научить невозможно!»

Приобрести и скачать книги, записаться на вебинары и консультации можно по следующим телефонам и ссылкам:
+7(916)5587596, +7(965)3679619, +7(926)7998522, Скайп: Angel.Voronova, mirivmax

На сайте: http://tyulenev.ru

Все книги по раннему развитию детей имеются только в развивающих комплектах РК МИР:
http://rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

Зарегистрированная версии книг по настоящему раннему развитию детей поддерживаются информационно и методически от рождения до достижения 18-ти лет ребенка родительской Ассоциацией одаренных и талантливых детей в Интернете, в группах в социальных сетях.

Книги с приложениями, с информационным и методическим сопровождением можно также приобрести: http://mirrebenka.storeland.ru

Книги по раннему развитию детей являются частью комплекта, предоставляемого участникам программы «Каждой семье – одаренных и талантливых детей» и других программ эры Человека Развитого.

Источник