Инфоурок что такое экология
Инфоурок что такое экология
Если Вы не нашли темы для своего учебника, то можете добавить оглавление учебника и получить благодарность от проекта «Инфоурок».
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ
Время чтения: 2 минуты
Путин призвал повышать уровень общей подготовки в колледжах
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Открытый урок по теме » Что такое экология?»
Окружающий мир, 3 класс
Учителя Аникиенко Алины Анатольевны
Дата проведения: 22.09.2017
Урок № 4. Тема.Что такое экология
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие
Дать понятие об экологии – как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.
Расширить представления учащихся о необходимости охраны окружающей среды.
На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
Помочь учащимся научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.
Организационный момент. Создание психологического климата на уроке.
Ребята, посмотрите на доску. Как вы думаете, в каком настроении пройдет наш урок? Нарисуйте в свои тетради тот смайлик, который соответствует вашим представлениям?
Хорошее настроение поможет в овладении новыми знаниями.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
У ребенка в руке микрофон. Дети по очередипередают микрофон и отвечают на вопросы.
Группа живущих вместе близких родственников – это …
Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета – это …
Население государства, страны – это …
III. Самоопределение к деятельности.
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев, песню, кузнечика, журчание весеннего ручья, звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном летнем небе, шорох вьюги за окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи – услышал их и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни».
— Итак, какие мысли у вас возникли?
(Человек без природы не может существовать.)
-Как вы думаете, что такое экология?
(дети высказывают свои предположения)
Давай посмотрим на доску, и попробуем вместе дать определение, что же такое экология?
— Молодцы, вы правильно все ответили. Наука, которой занимаются экологи, называется экология. А что же означает это слово, давайте прочтем вместе (читают понятие слова «Экология»). Показ картинки на доске.
Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось?
— О каком же доме идет речь? Как называется дом, в котором мы живем все вместе?
— Правильно, речь идет о нашей планете Земля, о законах, по которым мы должны жить в нашем огромном общем доме.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе установилось равновесие.
(На доске появляются схемы природных связей: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между различными животными, между природой и человеком.)
— В наше время это равновесие очень трудно сохранить. Как вы думаете, почему? Что может привести к разрушению этого равновесия?
(Учитель при необходимости задает наводящие вопросы, ответы на которые приводят учащихся к выводу.)
Вывод: Равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
2. Работа по учебнику.
— Прочитать текст на стр. 24-25.
— Работая в парах, проследите по схеме основные события этой истории.
(На доске демонстрируется схема событий.)
— Почему на острове появилось много крыс?
— Какие связи в природе были нарушены?
— О чем должен был подумать человек, уничтожая комаров?
— Кто из вас попробует привести свои примеры нарушения связей в природе?
— Выходит, что любое живое существо множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает. Согласны со мной?
— Проверьте правильность этого вывода. Прочитайте текст учебника на стр. 26-27.
— Что такое окружающая среда?
— Что такое экологические связи?
— Что такое экология?
— Почему для человека очень важно стать хотя бы немного экологом?
— Удалось ли вам сделать сегодня на уроке правильные выводы?
VII. Закрепление изученного материала.
7.1.Работа в малых группах
(дети деляться на три группы по 7-8 человек)
Каждая группа получает задание. Через пять минут обговаривает правильность ответа.
— Какие ещё экологические катастрофы вы знаете?
— Кто виноват в этих катастрофах? (Человек.)
Мы попробуем составить свои экологические прогнозы.
— Недалеко от реки построили завод. В его отходах содержатся ядовитые вещества.
Что произойдёт, если отходы попадут в реку?
(дети быстро называют последствия)
IX. Итог урока. Рефлексия деятельности.
X. Домашнее задание: с тр. 79 – 84 пересказ.
Урок по экологии на тему «Что такое экология»
Выбранный для просмотра документ Что такое экология.docx
Тема занятия: «Что такое экология?»
Цель: Познакомить детей с наукой «экология».
дать представление о том, что изучает наука экология;
развивать речь учащихся, память, логическое мышление;
воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Оборудование: мультимедийное оборудование, диск с гимном.
раздаточный материал: инструктивные карточки «Чего испугалась птичка», «Съедобные, несъедобные ягоды».
Словесные – рассказ, беседа, объяснение, вопросы, художественное слово;
Наглядные – картинки (цветочек, гусеницы, птица);
Игровые – «Найди пару»;
Практические – работа с инструктивными карточками, решение экологических задач.
Тип занятия : изучение нового материала.
Форма проведения занятия : познавательная игра.
Здравствуйте, ребята! Наше сегодняшнее занятие мне хочется начать вот с такого вопроса.
Экология предмет – интересный или нет? Ребята, как вы думаете, что изучает экология? (Ответы детей).
Наука экология показывает нам,
Что в мире всё завязано по четырём углам,
Растения, животные, земля и человек
Не могут друг без друга существовать вовек.
Теперь вы поняли, что изучает наука экология? (Ответы детей)
А сейчас мы рассмотрим это на таком примере (цветочек, гусеница, птичка)
В моем саду растут красивые цветы, но недавно на них появилось много гусениц. Я решила их уничтожить (потравить), чтобы сохранить цветы. Гусениц не стало, а что произойдет с птицами? Как вы думаете? Ведь для многих птиц насекомые это единственная пища! На этом примере мы увидели с вами, что в природе нет ничего лишнего. И даже гусеницы кому-то нужны, все в природе взаимосвязано. Это и изучает наука экология.
Ребята, а сейчас я хочу вам рассказать одну притчу (историю). Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках.
Так жизнь любого живого существа зависит от нас с вами.
Люди, которые изучают и охраняют природу, называются экологами. И я Вас сегодня приглашаю в школу молодых экологов.
Чем мы будем заниматься на наших занятиях? Мы будем изучать природу родного края, узнаем много-много интересного о ней. А как вы думаете, вы все знаете о природе? Тогда ответьте мне на несколько вопросов?
Правда ли, что медведь зимой сосёт лапу?
Когда сова видит лучше – днём или ночью?
Природа – это непрочитанная книга и читать её сумеет только тот, кто изучает и познаёт её тайны.
Знаете, сегодня утром я получила письмо, которое не успела прочитать. Давайте сделаем это вместе!
Письмо грибов к людям.
Нам нравится, когда нас собирают, варят, жарят, сушат и маринуют. Только мы просим: никогда не разрывайте лесную подстилку, там, где мы растём, не разрушайте наши тоненькие корни-ниточки, иначе нашим братьям и сёстрам никогда не вырасти. Они погибнут! Ждём вас в гости.
Что-то я не поняла, кто его написал, а вы, ребята догадались?(Ответы детей)
Еж по лесу долго шел, (ходьба на месте)
Два под березой, один у осины.
Сколько их будет, в плетеной корзине? (3)
Как-то ночью под кусточком,
Грибы выросли опять. (выполняют приседание )
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет? Ровно … (5)
Две лисички, боровик,
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов? (5)
На поляне у дубка (имитируют движение крота)
Крот увидел два грибка,
Кто ответить нам готов.
Сколько крот нашел грибов? (3)
Замечательно ребята, а теперь присаживайтесь!
А сейчас я вам предлагаю выполнить задания по необычным карточкам. Карточка №1
Задание: рассмотрите внимательно карточку. Отметьте те изображения, которые испугали птичку.
Давайте проверим, как вы справились с заданием. Назовите то, что испугало птичку.
Молодцы ребята! Нашу птичку испугать может кот, клетка, сова, рогатка.
А знаете ли вы ли вы животных? Подберите каждому животному его домик. Игра
Устали? Давайте отдохнем, а заодно поможем приготовить компот для лесных жителей. Они собрали много ягод, но они не уверены все ли их можно использовать в пищу.
Задание: соедините стрелочками с кастрюлей только те ягоды, из которых можно сварить компот.
Молодцы! Давайте вместе проверим. Нужно было соединить с кастрюлей следующие ягоды: морошка, малина, черника, клюква, брусника, земляника.
Ребята, экология очень интересная наука, благодаря ей, можно узнать, как птицы улетают в дальние края без компаса, как звери узнают своих детёнышей не зная их имён, а подснежники расцветают не боясь снега, почему медведь ложится в спячку, а белка нет, почему некоторые цветы растут в тёмном лесу, а другие не могут жить без солнца, почему в Красной книге есть страницы разного цвета и многое другое. А еще вы научитесь определять животных и растения по внешнему виду, определять, кто погрыз шишку, и др.
В школе молодого эколога существует ритуал прощания. Подойдите ко мне и положите свои ладошки на мои ладони. Что вы можете сказать о нашем занятии? С каким настроением вы сегодня уйдете с него? Я благодарна вам за вашу доброжелательность, ваш позитивный настрой. Я делюсь с вами теплом своего сердца.
Вы поняли ребята, всё в жизни зависит от человека и его действий в природе. Мне хочется подарить каждому из вас по маленькой бабочке. Чтобы вы помнили, что от ваших поступков зависит жизнь всего живого на земле.
Спасибо ребята, мне было очень приятно работать с вами. До новых встреч!
Конспект урока по окружающему миру на тему «Что такое экология».
Урок окружающего мира в 3 классе
Тема: Что такое экология.
Цели: дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы.
I. Организационный момент.
— Добрый день, дорогие ребята! Начинаем урок окружающего мира.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность!
— Скажите, ребята, а что такое природа?
— На какие группы можно разделить объекты природы?
— Что относится к неживой природе?
— А теперь назовите объекты живой природы.
II. Самоопределение к деятельности.
— Куда приведёт нас дорога?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Загадки мои отгадать.
-Для того чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте загадки и сложите из первых букв ответов слово:
1) В тёмном бору, за любою сосною, Прячется дивное диво лесное. Крикну: «Ау!» — и оно отзовётся. Я засмеюсь — и оно засмеётся.
3) Если рядом нет воды, Натворить готов беды.
4) Шел я мимо, видел чудо, Висит в небе круглое блюдо.
5) Пушистая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе.
6) В лесу под ёлкой крошка, только шляпка да ножка.
8) Круглое, румяное, с дерева достану я, на тарелку положу «Кушай, мамочка, скажу».
Карточки с буквами на доску
-Какое слово получилось? (ЭКОЛОГИЯ)
— Кто знаком с этим словом и сможет объяснить, что оно означает? А где вы могли услышать это слово?
— Какова же тема нашего урока? (экология)
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
Серьезные проблемы будем мы решать,
Наблюдать, анализировать, рассуждать,
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология – это важно или нет?»
IV . Работа по теме урока.
— Откроем учебники на стр. 28 и проверим, правильно ли мы определили тему урока.
— Заглянем в толковый словарь, чтобы узнать значение слова «экология».
Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось?
— О каком же доме идет речь? Как называется дом, в котором мы живем все вместе?
— Правильно, речь идет о нашей планете Земля, о законах, по которым мы должны жить в нашем огромном общем доме. С егодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, насколько важно каждому из нас попытаться стать экологом.
— Предлагаю вам решить экологическую задачу.
(Учитель по ходу рассказа демонстрирует на доске изображения коровы, клевера, шмелей и их гнезд, мышей и кошек.)
— В одном хозяйстве почему-то плохо стали доиться коровы: мало молока они стали давать. Да и молоко так себе, почти без сливок. Как вы думаете, почему? Что нужно корове, чтобы она давала много жирного молока?
(Нужно много клевера, самого полезного, сытного корма для скота, а его, видимо, недостаточно.)
— Клевером в этом хозяйстве засеяли огромное поле, почему же он не уродился? Кто из вас сможет объяснить?
(Чтобы клевер уродился, его цветки должны опылять шмели, а шмели пропали с поля.)
— Почему исчезли шмели?
(Свои гнёзда шмели устраивают в земле, а мыши расплодились в большом количестве и разорили шмелиные гнезда.)
Надо звать на помощь кошек или сов. Они переловят мышей. Шмели в своих гнездах выведут потомство: будет кому опылять клевер. Опылится клевер – появятся его семена. На следующий год клевер уродится – его накосят и накормят им коров. И будет у людей вдоволь вкусного, жирного молока.
— Какие связи в природе мы установили?
(Связь между растениями и животными, связь животных друг с другом.)
— В чем мы еще раз убедились на примере этой ситуации?
(В природе все взаимосвязано. Если разорвать хотя бы одно звено цепочки, разрушится вся цепь.)
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе установилось равновесие.
— В наше время это равновесие очень трудно сохранить. Как вы думаете, почему? Что может привести к разрушению этого равновесия?
Вывод: Равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.
 |
 |
 |
V . Закрепление изученного.
— А теперь я предлагаю вам объединиться в группы и выполнить задание. У вас на столах лежат схемы экологических связей и картинки с объектами живой и неживой природы. Из 6 картинок вы должны выбрать те, которые подходят вашей схеме, и объяснить, как связаны между собой эти объекты. Обратите внимание на направление стрелок.
Затем выступление по одному человеку от группы.
Для питания и роста растениям нужен свет. Растения отмирают, удобряют почву.
Птицы поедают семена и плоды деревьев. Но они переносят семена и помогают деревьям вырасти в новых местах.
3 схема. Человек – природа.
Человек получает от природы воздух, воду и еду. Но он своей деятельностью отравляет воздух и воду.
— Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с заданиями.
Ребята, сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Название игры вы узнаете, отгадав загадку.
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Людям помогают. (Светофор)
Ребята, вы знаете, что в экологии тоже есть светофор. Каждый сигнал светофора означает почти то же самое, что и на проезжей части. В нашей игре «Экологический светофор» мы будем использовать два цвета.
Природа скажет тебе «Спасибо!»
— Красный свет? (дети отвечают: «Природе вред!») Это значит, что красный свет зажигается тогда, когда, поступки человека приносят вред природе.
— Свет зеленый?. (Дети продолжают: «Так красиво! — природа скажет тебе : Спасибо!»). Да! Конечно! Зеленый свет зажигается тогда, когда люди делают для природы добрые дела!
•Учитель зачитывает описание поступка человека в природе, демонстрирует соответствующий рисунок.
•Задача учащихся оценить этот поступок, подняв по сигналу учителя один из имеющихся у него кружков т. е. «включить» сигнал экологического светофора.
— Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Конспект урока окружающего мира «Что такое экология»
Урок окружающего мира
«Что такое экология»
Технологическая карта урока в инклюзивном классе
Тема урока – «Что такое экология»
Тип урока – открытие новых знаний
Место урока в системе уроков по данной теме –
Цель урока: формирование представлений об экологии – как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Ø Образовательные: познакомить с наукой экологией, повторить царства природы;
Ø Развивающие: развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать, работать по карте;
Ø Воспитательные: воспитывать культуру поведения в местах отдыха на лоне природы.
Ø Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Ø Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Познавательные: умение учащегося ставить цель; понимание учащимся учебной задачи; овладение учащимся способами и навыками усвоения учебного материала; овладение способами самоконтроля.
Ø Предметные: Учащиеся умеют обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся делать выводы, сравнивать, анализировать, доказывать предположения, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов
Ø Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ø Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, поиск и выделение из источников необходимой информации.
Ø Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Требования к организации рабочего места.
На парте ребенка предусматривается размещение специальной конструкции, планшетной доски, используемой в ситуациях предъявления незнакомых слов, терминов, необходимости дополнительной индивидуальной помощи со стороны учителя класса.
В организациях обязательным условием к организации рабочего места, обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух, видеть фон за педагогом.
При организации учебного места учитываются особенности психофизического развития обучающегося, состояние моторики, зрения, наличие других дополнительных нарушений. Определение рабочего места в классе слабослышащего и позднооглохшего обучающегося с нарушениями зрения осуществляется в соответствии с рекомендациями офтальмолога. Для слабослышащего и позднооглохшего обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть специально оборудованное место.
Межпредметные связи: Лит.чтение, математика, русский язык, информатика
Воспитательный потенциал урока –