Игровая деятельность что развивает
Роль игровой деятельности в развитии ребенка
Эльвира Тимашева
Роль игровой деятельности в развитии ребенка
«Игра – это огромное светлое окно,
в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознатель-
В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно – действенного мышления к элементам словесно – логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их. В процессе игровой деятельности зарождаются и дифференцируются новые виды деятельности дошкольника. Именно в игре зарождается художественная деятельность, в ней впервые появляются элементы труда, обучения. Использование игровых приемов, дидактических игр делает обучение в этом возрасте сообразным природе ребенка. Игра оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В ней дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности. В игре у детей развивается фантазия, способность к концентрации внимания. Как это ни удивительно на первый взгляд, но именно в игре, где, как ошибочно полагают взрослые, ребенку предоставляется полная свобода, малыши приобретают способность к сдерживанию непосредственных желаний, к контролю за своими действиями, к целенаправленному, произвольному поведению, регулируемому осознанной целью. Словом, все важнейшие психологические новообразования, которые необходимы ребенку во всей его дальнейшей жизни, в обучении, общении, творчестве, берут свое начало в детской игре. Игра способствует развитию подлинно творческого воображения, направленного на конкретную цель, на создание нового, на получение определенного результата. Кроме того, игра является прекрасным диагностическим средством.
Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различны по содержанию и организации, правилам, характеру проявления детей, по воздействию на ребенка, по видам используемых предметов, происхождению и т. д. Все это чрезвычайно затрудняет классификацию детских игр, однако для правильного руководства играми группировка их необходима.Наибольшее распространение в педагогике имеет деление игр на 2 большие группы: творческие игры и игры с правилами.
В игре дети учатся общению друг с другом, умение устанавливать со сверстниками определенные взаимоотношения. Младшие дошкольники еще не умеют по-настоящему общаться со сверстниками. Постепенно общение между детьми становится более интенсивным и продуктивным. Игра, особенно коллективная, требует от ребенкамобилизации всех его сил и возможностей: и физических, и умственных. Игра предъявляет высокие требования к развитию речи ребенка: ведь он должен объяснить, во что и как он хотел бы играть, договориться с другими детьми, кто какую роль может сыграть, произнести свой текст так, чтобы его поняли остальные. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети, несмотря на присущий эгоцентризм, договариваются друг с другом, предварительно распределяя роли, а также и в процессе самой игры. Содержательное обсуждение вопросов, связанных с ролями и контролем за выполнением правил игры, становится возможным благодаря включению детей в общую, эмоционально насыщенную для них деятельность.
Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением – подчинение правилам – складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. Произвольность предполагает наличие образца поведения, которому следует ребенок, и контроля. В игре образцом служат не моральные нормы или иные требования взрослых, а образ другого человека, чье поведение копирует ребенок.
В игре также развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели.
В дошкольном возрасте основным средством сенсорного воспитания считается дидактическая игра. На нее почти полностью возлагается задача формирования сенсорики ребенка: знакомство с формой, величиной, цветом, пространством, звуком. Дидактическая игра как игровая форма обучения – явление очень сложное.В отличие от учебной сущности занятий в дидактической игре действуют одновременно два начала: учебное, познавательное, и игровое, занимательное. В соответствии с этим родитель или воспитатель в одно и то же время учитель и участник игры, учит детей и играет с ними, а дети учатся играя.
Роль семьи в развитии интереса к экспериментальной деятельности ребенка «Дети любят искать, сами находить. В этом их сила…» А. Эйнштейн «Познание начинается с удивления» Аристотель Малыш – природный исследователь.
Роль семьи в развитии речи ребенка Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе.
Роль игровой деятельности в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста Тема: «Роль игровой деятельности в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста». Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка.
Роль искусства в развитии ребенка Искусство является уникальным явлением в жизни общества. Его возникновение не связано с добыванием пищи и нахождением укрытия. Оно появилось.
Роль музыкального образования во всестороннем развитии ребенка Роль музыкального образования во всестороннем развитии ребенкаФормирование личности не может ограничиваться лишь рациональным образованием.
Роль окружающей среды в развитии ребенка Что оказывается первым фактором развития эстетических чувств ребенка? Конечно, улыбка матери, ее ласка, ее нежный голос, сильные руки отца.
Роль режима дня в развитии ребенка Очень важно, чтобы с первых дней жизни у ребенка формировались привычки, способствующие правильному развитию. Они формируются при условии.
Роль театрально-игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста Роль театрально-игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Материал подготовила воспитатель МА ДОУ ДСКВ «Югорка».
Значение игровой деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста. Виды игр
Ольга Артамонова
Значение игровой деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста. Виды игр
через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»
Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи.
Так, А. С.Макаренко писал: «Игра, имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу».
Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра ребенку? Помните, во что играли вы в детстве?
Некоторые родители смотрят на игру как на забаву, как на бесполезную трату времени, ничего не дающую ребенку. «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало», — рассуждают такие родители. Им совершенно безразлично, во что и как играют их дети, лишь бы ребенок их не беспокоил, не надоедал вопросами, дал возможность отдохнуть или заниматься своими делами. Такое отношение к играм детей является глубоко неправильным.
Итак, игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.
Виды игр:
1. Сюжетно – ролевая игра.
Одной из особенностей сюжетно-ролевой игры является принятие детьми роли взрослых.
В сюжетно-ролевой игре у детей хорошо формируются предметные способы решения игровых задач. Становятся все разнообразнее игровые действия с игрушками. Если для решения игровой задачи дети не могут найти нужную игрушку или в игре им требуется какой-то необычный предмет, то они легко используют предметы-заместители.
С обогащением жизненного опыта детей беседа в игре становится все разнообразнее и длительнее.Но в практике наблюдается такая пагубная тенденция: чем старше становятся дети, тем меньше они разговаривают в игре или их общение остается на примитивном уровне. Причина этого в том, что дети порой не знают, о чем можно поговорить, поэтому во время формирования ролевой беседы обязательно нужно демонстрировать взаимодействие и общение взрослых.
Итак, сюжетно-ролевая игра отличается тем, что у детей происходит формирование ролевых способов решения игровых задач.
2. Театрализованная игра
Театрализованная игра — важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Овладение этими средствами выразительности говорит о подготовленности детей к театрализованной игре, об уровне общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него.
Также театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры.Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.
3. Дидактическая игра
Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное,педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.
Дидактические игры способствуют:
— развитиюпознавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.
— развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
— социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.
Дидактические игры в развитии интеллекта детей раннего дошкольного возраста Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала дети постигают то, что окружает их дома, в детском саду. Удовлетворить детскую любознательность.
Формирование представлений о правах ребенка у детей среднего дошкольного возраста посредством игровой деятельности 1. Название проекта Формирование представлений о правах ребенка у детей среднего дошкольного возраста через игровую деятельность 2. Автор.
Развиваемся, играя. Дидактические и сюжетно-ролевые игры (фотоотчет) На фото представлены сюжетно-ролевые, строительные, дидактические игры на развитие социально-коммуникативных способностей, сенсорное развитие,.
Родительское собрание на тему: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка» Родительское собрание на тему в средней группе на тему: «Значение общения в развитии личностных качеств ребенка» Форма проведения: круглый.
Родительское собрание «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка дошкольного возраста» В век новых технологий дети стали играть все меньше и меньше. Они много времени проводят у телевизора, компьютера. Смотрят мультфильмы,.
Значение плавания в физическом и психическом развитии ребенка Анализ состояния здоровья дошкольника показывает, что в настоящее время практически нет полностью здоровых детей. В основном воспитанники.
Значение предметно-развивающей среды в речевом развитии ребенка О. Н. Кузнецова ГБДОУ детский сад № 45 Адмиралтейского района Санкт-Петербург «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,.
Консультация для воспитателей «Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста» Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста. Трудно переоценить значение прогулки в детском саду. На прогулке дети активно.
Значение сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста Значение сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста Изучение происхождения игры, как особого вида человеческой деятельности.
Игровая деятельность в детском саду
«Игровая деятельность в детском саду«.
Игра- является одной из ведущих видов деятельности дошкольника, а также формой организации детской деятельности. В игре ребенок старается самостоятельно научиться тому, чего еще не умеет делать. Играя ребенок общается со сверстниками, развиваются нравственные качества. При правильной организации игровой деятельности создаются условия для развития физических, личностных и интеллектуальных способностей ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Непосредственное содержание игровой деятельности определяется возрастными и индивидуальными особенностями детей и зависит от целей и задач программы.
Игровая деятельность
Актуальность выбранной темы.
Сегодня остро стоит проблема организации игровой деятельности современного ребенка. Дети избалованы большим количеством игр и игрушек, которые зачастую не несут развивающей информации.Родители и воспитатели задаются вопросом: почему те игры и игрушки, которые использовались раньше в большинстве своем не интересуют сегодня ребенка.
Педагогу следует соблюдать баланс между желаниями ребенка и пользой для него, уделяя больше внимания нетрадиционным дидактическим и развивающим компьютерным играм.
— Развлекательная. Игра позволяет ребенку расслабиться, она несет положительные эмоции и развивает его познавательную активность;
— коммуникативная. Именно во время игры происходит общение между детьми, между ребенком и взрослым. Игра способствует формированию социальных связей;
— игротерапевтическая. Игра помогает преодолеть трудности, возникающие у ребенка в процессе общения, обучения;
— диагностическая. Игра обладает большей диагностичностью, чем любая другая деятельность человека;
— самореализации. Игра позволяет выявить недостаточность опыта, позволяет познать свой внутренний мир, высказать собственное мнение;
— социализации. Ребенок развивает волевые качества и самодисциплину, учится действовать согласно нормам и правилам.
Классификация игровой деятельности.
-театрализованные (разные виды театра и игры-драматизации).
-интеллектуальные (шашки, шахматы, игры-головоломки, лабиринты);
Проявление инициативы в игровой деятельности ребенка.
Позволим детям упиваться радостью утра и верить.
Именно так хочет ребенок. Ему не жаль времени на
сказку, на беседу с собакой, на игру в мяч, на подробное рассматривание картинки, на перерисовку буквы, и все это любовно. Он прав.
Важным условием для проявления инициативы в игровой деятельности ребенка является наличие в развивающей предметно-пространственной среде элементов, подталкивающих ребенка к реализации внутренних желаний и воссозданию той картины, которое рисует его воображение. Если речь идет об играх со строительным материалом здесь помогает наличие схем и образцов построения того или иного объекта, в дальнейшем ребенок воспроизводит аналогичные конструкции и тем самым развивается воображение, пространственное мышление, совершенствуется умение доводить начатое дело до конца.
Неоценима роль дидактической игры в развитии и обучении дошкольника. Такие игры как, лото, домино, настольно- печатные игры помогают освоить и применить новые знания и опираются на наглядно-образное мышление ребенка. А если ребенок непосредственно участвовал в создании подобной игры, о интерес к ней сохраняется надолго.
Театрализованные игры развивают воображение, речь, логическое мышление. В данном виде деятельности открывается широкое поле возможностей. Допустим в ходе обсуждения какую же сказку мы будем показывать выясняется, что не хватает персонажа и дети предлагают сделать его своими руками.Таким образом решается много задач: пополняется РППС, ребенок понимает, что для осуществления любой задумки требуется только приложить усилия.
Такие игры, как «Палочки Кьюзинера», «Кубики Никитина» являются средством для развития произвольного внимания, памяти, формирования умения анализировать, сравнивать, объединять признаки и свойства. В играх с этим материалом развивается творческое воображение и пространственное мышление. И здесь тоже есть простор для проявления инициативы ребенка.
В чем польза шахмат для развития ребенка:
1. Игра учит решать проблемы и находить сразу несколько решений из сложных ситуаций.
2. В шахматах видны результаты ошибок и наказание, которые незамедлительно приходит после неверного шага.
3. Игра развивает системное мышление у ребенка.
4. Развиваются интеллектуальные, математические, творческие способности.
5. Дети становятся более усидчивыми, старательными, твердо идут к своей цели.
При проведении подвижных игр, несмотря на то, что игра ограничена строгим сводом правил, остаётся много способов для проявления инициативы ребенка- это и руководство процессом игры и выбор участников, и внесение изменений в существующие правила. Здесь формируются такие личностные качества, как умение слышать и учитывать мнение другого человека, способность работать в команде.
Список использованной литературы
1. Г. К. Селевко «Современные образовательные технологии», М. 2006.
2. Н. Е. Щуркова «Практикум по педагогической технологии», М. 2001.
3. Шмаков С. А. «Игры учащихся – феномен культуры», – М. : Новая школа, 1999.
Игровая ситуация в семейном детском саду «Медвежонок Умка в гостях у ребят» (фотоотчет) Здравствуйте, уважаемые коллеги, друзья и читатели моего блога! Вот и наступила долгожданная зима. Все покрылось снегом: дома, деревья,.
Исследовательская деятельность детей в детском саду Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем.
Консультация для педагогов «Игровая песочная терапия в детском саду» «Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум» К. Г. Юнг Игровая песочная терапия известна русскоязычным специалистам.
Консультация для родителей. Театральная деятельность в детском саду Театральная деятельность в детском саду. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся.
Театрализованная деятельность в детском саду Театрализованная деятельность это самый распространенный вид детского творчества. Театрализованная деятельность в детском саду имеет свои.
Театрализованная деятельность в детском саду «Театр – это волшебный мир. Он даёт уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного мира.
Театрализованная деятельность в детском саду Театрализованная деятельность в детском саду. В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве,.
Экспериментальная деятельность в детском саду Маленькие дети – прирожденные исследователи. Редкие дети не проявляют повышенный интерес к огню. Он для них и страшен и прекрасен одновременно.
Развитие игровой деятельности дошкольника в современных условиях
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребенок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. У него рано появляется интерес к жизни и работе взрослых. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно – образному характеру детского мышления, эмоциональности, активности. Дошкольный ребёнок – человек, играющий и обучение входит в жизнь ребёнка через «ворота детской игры». Об этом свидетельствует Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования,в котором одним из принципов является: реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры. [1. ]
Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста.
ФГОС ДО ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является то, что ребёнок должен обладать развитым воображением, которое реализуется, прежде всего, в игре; владеть разными формами и участвовать в совместных играх. [2.]
Факт повышения роли игры и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие. И отказ от специально организованной деятельности, возвращает игру к ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста.
Не удивительно,что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.
В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов.
Игра позволяет ребенку получать и обобщать знания об окружающем мире, развивать у него чувство коллективизма, желание и умение помогать другим. Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему отношений общества, которому он принадлежит, усвоения им культурных и духовных богатств. В игре, развиваются интеллектуальные, личностные качества и физические способности.
У дошкольника начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры: с\р игры( «Почта», «Магазин», «Кафе», «Семья», «Больница» и т. п.); настольные игры (лото, домино, шашки и др.); словесные игры («Садовник», «Кто летает?», «Испорченный телефон» и т. п.).Игра – это продукт деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть игры — в способности, отображая, преображать действительность. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребёнка воздействовать на мир — в этом основное, центральное и самое общее значение игры. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Детство без игры и вне игры ненормально. [4.]
К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у ребят отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. В современных условиях дети зачастую предпочитают коллективным играм индивидуальные или компьютерные. Впрочем, это предпочтение во многом формируется вечно спешащими взрослыми. Эта тенденция характерна не только для нашей страны, но и для всего мира. Ученые и педагоги всех стран говорят о необходимости вернуть детям право на игру.
В свете современных требований выделяются два возможных пути организации игры в детском саду. Первый путь, заключается в традиционном для отечественной педагогики воздействия взрослого на содержание сюжетной игры ребенка. В соответствии со вторым путем игра рассматривается как культурная деятельность, и создаются благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры. Нельзя игнорировать другое распространенное мнение, согласно которому игра, в ее естественной форме является видом деятельности, в которой ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал. Ребенок должен иметь возможность не только воспроизводить и повторять созданное другими, но и сам выступать в роли творца. [5. ]
В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбираются детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогического коллектива является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
В дошкольном учреждении игры детей должны происходить в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитиедетей по основным направлениям: физическом, социально-личностном, познавательно-речевом и художественно-эстетическом. Все центры активности созданы с учетом интеграции содержащихся в них образовательных областей. Педагоги должны соблюдать условия эффективности развития игр и факторы реализации игры.
К условиям эффективности развития игр относятся:
• свободное и добровольное включение детей в игру;
• Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли;
• игра должна положительно воздействовать на все сферы ее участников;
• достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
• при создании игровой среды, следует учитывать половое различие детей;
• осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающего жизненного и игрового опыта детей в соответствии с их интересами, настроением;
• играющий взрослый (гибкость педагогической позиции, создание проблемно-игровых ситуаций).
Факторы реализации игры:
• установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;
• включение всех видов игр в педагогический процесс;
• своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
• квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
• индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
• перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
• использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры.
Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания с людьми. И, безусловно, душевный комфорт, эмоциональная удовлетворённость ребёнка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллективе, в котором будет находиться, и кем себя ощущать. Ребенку, который «не доиграл» в детстве, будет труднее учиться и налаживать контакты с другими людьми, чем детям, имеющим богатый игровой опыт, особенно опыт совместной игры со сверстниками. И задача педагогов – правильно и умело помочь ему приобрести социальные навыки и игровой опыт.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что правильная организация образовательного процесса с детьми, построенная на игровой деятельности, способствует всестороннему развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.
Поэтому столь актуальной для дошкольной педагогики является использование игры как ведущего вида деятельности в целях всестороннего развития и воспитания личности ребенка.
5. Седько Н. Л. Игра как – деятельность в развитие дошкольника // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2014. – № 16.
6. Успевай с детьми, 2013 №08 Журнал для воспитателей.
«Организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС» Игра– ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста Функции игры:- 1. Развлекательная— направлена на достижение удовольствия и пробуждение.
Развитие логического мышления в игровой деятельности дошкольника Даже от самого жаркого огня в камине знаний останется всего только горстка холодной золы, если рядом не будет заботливых рук истопника-педагога.
Развитие мелкой моторики в условиях адаптации и организации игровой деятельности детей раннего возраста Здравствуйте, дорогие коллеги, читатели моего блога! Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно: начало учебного года.
Опыт работы «Развитие одарённости дошкольника в условиях образовательного учреждения» Каждый ребенок уникален и имеет право развиваться в своем темпе, учиться по своей образовательной траектории. Задача взрослых — увидеть.
Организация игровой деятельности педагогом-психологом в условиях реализации ФГОС в ДОУ Организация игровой деятельности педагогом-психологом в условиях реализации ФГОС в МБДОУ «Детский сад № 11» Игра – это искра, зажигающая.
Памятка для родителей «Организация совместной игровой деятельности с детьми в домашних условиях» Игра – это ведущий вид деятельности дошкольника, в которой формируются и развиваются отдельные психические процессы (творческое воображение,.
Педагогический совет «Речевое развитие дошкольников в современных условиях» Форма проведения: Круглый стол Цель: внедрение эффективных форм и методов по речевому развитию детей. Повестка: 1. Актуальность проблемы.
Развитие изобразительной деятельности дошкольника. Возможности дошкольника в овладении изобразительной деятельностью значительно возрастают благодаря развитию самосознания, расширению познавательного.
Самообразовательная работа «Воспитание творческой личности дошкольника в условиях коллективной деятельности» Самообразовательная работа «Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности посредством.